Keywords
цифровизация
проектная технология
преподаватель русского языка
когнитивный компонент
цифровая грамотность
рефлексия
профессиональная подготовка
компетентностный подход
языковое образование.
How to Cite
Abstract
В статье рассматриваются вопросы формирования лингвометодической компетенции будущих преподавателей русского языка на основе проектной технологии в условиях цифровизации языкового образования. Предлагается авторская пятикомпонентная структурная модель лингвометодической компетенции, включающая когнитивный, операционально-деятельностный, цифрово-методический, рефлексивно-оценочный и аксиологический компоненты. Результаты опытно- экспериментальной работы, проведённой на базе Кокандского государственного педагогического института, подтверждают высокую эффективность проектной технологии в формировании данной компетенции.References
1. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с. (Zimnyaya I.A. Klyuchevye kompetentnosti kak rezultativno-tselevaya osnova kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii. – M., 2004. – 42 p.)
2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58–64. (Khutorskoy A.V. Klyuchevye kompetentsii kak komponent lichnostno-orientirovannoy paradigmy obrazovaniya // Narodnoe obrazovanie. – 2003. – № 2. – P. 58–64.)
3. Ходякова Л.А. Методическая компетентность учителя русского языка // Русский язык в школе. – 2012. – № 3. – С. 14–19. (Khodyakova L.A. Metodicheskaya kompetentnost uchitelya russkogo yazyka // Russkiy yazyk v shkole. – 2012. – № 3. – P. 14–19.)
4. Shulman L.S. Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform // Harvard Educational Review. – 1987. – Vol. 57, No. 1. – P. 1–22.
5. Koehler M., Mishra P. What Happens When Teachers Design Educational Technology? The Development of Technological Pedagogical Content Knowledge // Journal of Educational Computing Research. – 2005. – Vol. 32, No. 2. – P. 131–152.
6. Джураев Р.Х. Теоретико-методологические основы подготовки педагогических кадров в Узбекистане. – Ташкент: Фан, 2010. – 248 с. (Djuraev R.X. Teoretiko-metodologicheskie osnovy podgotovki pedagogicheskikh kadrov v Uzbekistane. – Tashkent: Fan, 2010. – 248 p.)
7. Муслимов Н.А. Профессиональное становление педагога. – Ташкент: Таълим, 2012. – 320 с. (Muslimov N.A. Professional'noe stanovlenie pedagoga. – Tashkent: Ta'lim, 2012. – 320 p.)
8. Фарберман Б.Л. Современные методы обучения в высшей школе Узбекистана. – Ташкент: British Council, 2009. – 181 с. (Farberman B.L. Sovremennye metody obucheniya v vysshey shkole Uzbekistana. – Tashkent: British Council, 2009. – 181 p.)
9. Fried-Booth D.L. Project Work. 2nd ed. – Oxford: Oxford University Press, 2002. – 142 p.
10. Stoller F. Project Work: A Means to Promote Language and Content // English Teaching Forum. – 1997. – Vol. 35, No. 4. – P. 2–9.
11. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 2–3. – С. 3–10. (Polat E.S. Metod proektov na urokakh inostrannogo yazyka // Inostrannye yazyki v shkole. – 2000. – № 2–3. – P. 3–10.)
12. Nunan D. Task-Based Language Teaching. – Cambridge: Cambridge University Press, 2004. – 222 p.
13. Oxford R. Teaching and Researching Language Learning Strategies. – Harlow: Pearson Longman, 2011. – 360 p.
14. Зуннунова А.А. Лингвокультурологический компонент в подготовке учителя русского языка в педагогических вузах Узбекистана. – Ташкент: ТГПУ, 2018. – 156 с. (Zunnunova A.A. Lingvokul'turologicheskiy komponent v podgotovke uchitelya russkogo yazyka. – Tashkent: TGPU, 2018. – 156 p.)
15. Расулова Д.А. Инновационные технологии в преподавании русского языка в узбекской аудитории. – Ташкент: ТГПУ, 2020. – 144 с. (Rasulova D.A. Innovatsionnye tekhnologii v prepodavanii russkogo yazyka v uzbekskoy auditorii. – Tashkent: TGPU, 2020. – 144 p.)