Keywords
интерактивные технологии
профессионально ориентированное обучение
русский язык как неродной
технический вуз
кейс-метод.
How to Cite
Abstract
Статья посвящена развитию терминологической компетентности студентов технических вузов в условиях обучения русскому языку как неродному. Рассматриваются возможности интерактивных технологий в профессионально ориентированном обучении. Цель исследования заключается в экспериментальной проверке эффективности интерактивных методов при формировании профессиональной терминологии студентов технических направлений подготовки. В ходе педагогического эксперимента установлено, что применение кейс-метода, проблемно-ориентированного обучения и групповых форм работы способствует повышению речевой активности студентов и более устойчивому усвоению профессиональной терминологии. Полученные результаты подтверждают эффективность интерактивных технологий в развитии терминологической компетентности студентов технического вуза.References
1. Бордовская Н.В., Кошкина Е.А. Терминологическая компетентность специалиста: проявление и уровни развития // Человек и образование. – 2016. – № 3 (48). – С. 4–11.
2. Антоненко А.А. Классификация интерактивных методов обучения // Молодой учёный. – 2018. – № 50 (236). – С. 332–334.
3. Волоскова П.Д., Дзюба Е.В. Интерактивные технологии на уроках русского языка как иностранного: дидактические материалы для преподавателей. – Екатеринбург: УрГПУ, 2021. – 56 с.
4. Дзюба Е.В., Массалова А.Э. Игровые интерактивные технологии на уроках РКИ в системе профессионально ориентированного обучения // Педагогическое образование в России. – 2020. – № 6. – С. 102–110.
5. Рогова М.Ю., Маркова М.В. Использование интерактивных мультимедийных технологий в преподавании иностранного языка студентам технического вуза // Гуманитарный вестник. – 2022. – № 1. – С. 4–10.
6. Нарожная О.Г. Применение интерактивных технологий в обучении русскому языку и культуре речи в техническом вузе // Молодой учёный. – 2017. – № 1.1 (135.1). – С. 36–38.
7. Коротаева Е.В. Интерактивное обучение: новые подходы // Народное образование. – 2000. – № 1. – С. 153–157.
8. Алибаев Т.Л., Усенова К.С., Эргешова Г.М. Роль интерактивных методов в обучении иностранному языку // Вестник Бишкекского гуманитарного университета. – 2019. – № 1. – С. 88–92.
9. Шмульская Л.С., Веккессер М.В. Интерактивные формы обучения в системе высшего образования: учебно-методическое пособие. – Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2022. – 96 с.
10. Федотова Н.Л. Интерактивные лекции в системе профессионально ориентированного обучения // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность. – 2018. – № 3. – С. 412–420.
11. Kalyuga S. Cognitive load theory and technology-enhanced learning // Educational Technology Research and Development. – 2020. – Vol. 68. – P. 1–15.
12. Hyland K. English for Specific Purposes: What is it and where is it taking us? // ESP Today. – 2022. – Vol. 10. – № 2. – P. 202–220.
13. Bojović M. Teaching foreign language for specific purposes: Teacher development // Journal of Education and Practice. – 2021. – Vol. 12. – № 7. – P. 45–53.
14. Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes. – Cambridge: Cambridge University Press, 2019. – 183 p.
15. Nation I.S.P. Learning Vocabulary in Another Language. – Cambridge: Cambridge University Press, 2020. – 529 p.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Сайида Абдулахатовна Арипова (Author)