Abstract
В контексте цифровизации образовательной среды актуализируется проблема обеспечения психологической безопасности подростков, обусловленная трансформацией социально-психологических условий их развития. Целью исследования является разработка интегративной социально-психологической модели обеспечения психологической безопасности подростков. Методологическую основу составляет анализ и обобщение зарубежных и постсоветских научных подходов. В результате установлено, что психологическая безопасность подростков представляет собой многофакторное образование, включающее когнитивные, социальные и поведенческие компоненты, реализующиеся на личностном, семейном и школьном уровнях. Предложена интегративная модель, отражающая взаимосвязь компонентов и уровней обеспечения психологической безопасности в цифровой образовательной среде.References
1. Menesini E., Nocentini A. Cyberbullying definition among adolescents // Cyberpsychology. — 2012. — Vol. 6, № 2. — P. 1–10.
2. Kowalski R.M., Limber S.P., Agatston P.W. Cyberbullying among youth. — Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2018. — 280 p.
3. Hinduja S., Patchin J.W. Bullying beyond the schoolyard: Preventing and responding to cyberbullying. — 2nd ed. — Thousand Oaks, CA: Sage, 2015. — 232 p.
4. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Цифровая социализация подростков. — М.: Изд- во Московского университета, 2020. — 304 с.
5. Смирнова Е.О. Психологическая безопасность личности. — М.: Академический проект, 2019. — 288 с.
6. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды. — СПб.: Речь, 2017. — 272 с.
7. Livingstone S. Children and the Internet. — Cambridge: Polity Press, 2014. — 304 p.
8. Войскунский А.Е. Психология Интернета. — М.: 2013. — 320 с.
9. OECD. Digital Education Outlook. — Paris: OECD Publishing, 2021. — 280 p. Солдатова Г.У. Кибербуллинг: психологические особенности. — М.: 2024. — 200 с.