Abstract
В статье рассматриваются ценностные основания профессионального взаимодействия в системе подготовки и развития учителя. На материале русского и узбекского языков анализируются особенности дискурса, отражающие культурные приоритеты, а также предлагаются стратегии повышения квалификации и организации сотрудничества в международной среде. Включено собственное исследование автора по ценностным доминантам педагогического дискурса
References
1. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. - 2014. - № 5. - С. 63-70.
2. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 352 с.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004. - 384 с.
4. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-10.
5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии. - М.: Академия, 2008. - 272 с.
6. Редько Г.В., Еремеева А.А. Коммуникативная стратегия как стратегия понимания и интерпретации смысла // «Вестник АГУ». Выпуск 4 (207) 2017.
7. Самандаров М.И. История развития методики преподавания иностранных языков в регионах Узбекистана // Проблемы современной науки и образования, №1, 2022. С. 83-88.
8. Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Академия, 2002. - 576 с.
9. Турсунова Ш.Н. Дискурсивные формулы в образовательной среде как средство влияния на ценности // Qoʻqon DPI. Ilmiy xabarlar - 2025, № 10. - С. 681-686.
10. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.
11. Hargreaves A. Teaching in the Knowledge Society. - New York: Teachers College Press, 2003. - 240 p.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.